Весь вопрос в том ,как научить справляться со своими эмоциями. У моей мотивация всегда выше крыши,с кем бы ни играла. Причем мешает ей это безумно. Один папа мне летом на турнире сказал: Ваша Саша ,наверное очень хорошо учится в школе. Я,говорит, понял чем выше интелект ,тем больше проблем. И что теперь с этим всем делать?
Не обращайте внимание на подобные советы. Кто-то что-то подглядел, подслушал, чужую мысль подхватил, необдумав и не проникнув. Особенно опасны всеобъемлющие выводы, сделанные на основе малого опыта.Сообщение от Олечка
Согласен, что мотивация на тренировках и в соревнованиях, совершенно разные вещи. Вообще я думаю, что мотивация в основном применима именно к понятию тренировочный процесс. То, с каким желанием и увлечением ребёнок «работает» на тренировках и определяет уровень мотивации. Конечно, нужно различать уровень мотивации на разных этапах подготовки; после отдыха, болезни, после соревнований, и особенно перед ними. В предсоревновательный период уровень мотивации меняется, и чем ближе к соревнованиям, тем больше. Причин здесь несколько: характер нервной системы и темперамента, состояние физической формы, уровень подготовленности и соревновательного опыта, причём может изменяться как в сторону увеличения, так и снижения, это зависит от психики.
В соревнованиях зачастую, искусственное повышение мотивации приводит к снижению уровня игры. Родители смотрят и удивляются, ребенок не хочет играть, а он попросту перегорел. Нужно ставить посильные задачи, постепенно, от этапа к этапу повышая требования, по мере продвижения в сетке. После соревнований, с учётом накопившейся физической и эмоциональной усталости постепенно повышая нагрузку, с учётом выявленных недочётов в игре, повышаем и мотивацию, нацеливаясь на более высокие результаты в следующих соревнованиям.
А интересно передается ли ребенку мотивация тренера, вырастить победителя. Ведь у большинства тренеров такой мотивации просто нет и ребенок это чувствует.
Прямо в точку!
Конечно, даже мотивации на тренировках отличаются друг от друга, мотивации на соревнованиях отличаются друг от друга, и уж тем более все они отличаются друг от друга.
Это даже не наблюдение, это просто риторика.
Стоп, а как же мотивация на турнире?Вообще я думаю, что мотивация в основном применима именно к понятию тренировочный процесс. То, с каким желанием и увлечением ребёнок «работает» на тренировках и определяет уровень мотивации.
Конечно, важен уровень мотивации на тренировке, он вообще всегда важен. Мотивация вообще лежит в основе большинства поступков, не говоря уже о тренировках или соревнованиях. Психологические состояния игрока на тренировке и на турнире отличаются не столько уровнем мотивации, сколько уровнем тревожности и способностью организма противостоять повышенному уровню тревожности.
При приближении соревновательного периода возрастает уровень тревожности и далеко не у всех это позволяет удержать уровень мотивации на достаточном уровне.Конечно, нужно различать уровень мотивации на разных этапах подготовки; после отдыха, болезни, после соревнований, и особенно перед ними. В предсоревновательный период уровень мотивации меняется, и чем ближе к соревнованиям, тем больше. Причин здесь несколько: характер нервной системы и темперамента, состояние физической формы, уровень подготовленности и соревновательного опыта, причём может изменяться как в сторону увеличения, так и снижения, это зависит от психики.
С другой стороны уровень мотивации это не главный и уж точно не единственный критерий готовности к турнирным испытаниям в той части, что касается психической активности игрока.
Да уж о этом тут написано немало. Попробуйте в поиске по форуму ввести фразу "закон Йоркса-Додсона".В соревнованиях зачастую, искусственное повышение мотивации приводит к снижению уровня игры.
Нееет. Перегорел, это другое. Это вовсе не сама по себе повышенная мотвация. Это, как правило, не неумение поддержать достаточный уровень мотивации, а последствия длительного пребывания в этом состоянии (повышенный уровень мотивации), причем, сопровождающееся недостаточным уровнем физической активности.Родители смотрят и удивляются, ребенок не хочет играть, а он попросту перегорел.
Тут физиология проста. Повышенный уровень мотивации на подсознательном уровне вызывает выброс адреналина в кровь, что заставляет сердце биться быстрее. Организм находится в состоянии ПОВЫШЕННОЙ готовности, а вовсе не в состоянии ОПТИМАЛЬНОЙ.
Длительный повышенный уровень адреналина и длительное пребывание в состоянии передозировки этого гормона приводит к снижению работоспособности из-за банального переутомления. При чем здесь недостаточный уровень нагрузки? И тут все просто: если есть запрос от ЦНС (центр.нервная система) на повышение ЧСС (частота серд.сокращений), то идет выброс адреналина, а если адреналина и так достаточно, то он работает по назначению и быстро утилизируется. Если утилизация, т.е. метаболизм, не происходит, то сердце просто пашет вхолостую. И не только сердце. Вот Вам и перегорание. Процесс достижения состояния перегорания длится достаточно долго, как правило не менее часа. Может быть даже несколько часов или пару суток.
А механизм достижения неоптимального состояния при повышенном уровне мотивации совсем другой и времЕнные процессы здесь гораздо короче и уж никак не связаны с перегоранием.
Есть второй механизм, вторая цепочка, приводящая к обратному эффекту от искусственного поднятия мотивации. При искусственном "накручивании" повышается уровень тревожности и далеко не всегда
в той пропорции, насколько того хочет тренер или родитель. Часто, но не всегда, повышение уровня тревожности сопровождается усилением тормозящих процессов как ЦНС, так и периферической системы, что приводит к скованности, тремору, потери точности движений, раскоординации и даже к судорогам.
Я не могу сказать, что этот метод не работает, уже хотя бы потому, чтоНужно ставить посильные задачи, постепенно, от этапа к этапу повышая требования, по мере продвижения в сетке. После соревнований, с учётом накопившейся физической и эмоциональной усталости постепенно повышая нагрузку, с учётом выявленных недочётов в игре, повышаем и мотивацию, нацеливаясь на более высокие результаты в следующих соревнованиям.
я так никогда не пробовал. Но, разговаривая с ребенком, попробуйте ему объяснить, что на вторую игру в сетке турнира мотивация нужна больше чем на первой игре и все же не самая высокая. Для ребенка каждая игра важна как никогда, мало того, она и для тренера важна. Нечего планировать завтрашний матч, когда в сегодняшнем матче, может быть, понадобятся предельные уровни, а ребенку была поставлена "простая" задача.
То, что задачи должны быть посильными НЕЛЬЗЯ принимать так буквально и дословно, хотя они действительно должны быть таковыми. Задачи должны быть сложными, настолько сложными, чтобы их решение стимулировало желание и умение искать их решение.
И еще. Мотивация помимо уровня имеет большое количество свойств и качеств, которые в сумме превосходят этот критерий по значимости.
1. Ограниченное количество вариантов ответов в голосовалке темы, не может дать полную картину. Я бы добавил "не совсем доволен". Короче не стал (не смог) голосовать.
Вот великий тренер Лобановский (да и Карполь и Максимов) никогда не был полностью удовлетворён результатами своих команд. Всегда есть к чему стремиться.
Мотивация - она ведь своя на каждом этапе подготовке. Одинаково хорошей или плохой она не может быть априори. Мотивация (сильная или наоборот) имеет короткие временные отрезки.
Мотивация - это эмоции, и управлять ими необходимо так же как и спортивной формой спортсмена. Где-то попридержать, а где-то нужно подвести к зашкаливанию.
2. Компьютерные игры очень мотивируют некоторых детей + прививают им любовь к спорту + ребёнок быстрее начинает разбираться в правилах + являются тем самым рычагом влияния на ребёнка (кнут и пряник).
Тема очень сурьёзная. Прошу прощения что заставил вас глаза ломать и голову.
Лобановский еще пишет, что связка команда-тренер больше 7 лет не живет. И в первую очередь из-за мотивации...
Ввиду индивидуальности мотивационных процессов их обсуждать - воду в ступе толочь.
У каждого - свой путь...
Nihil dat fortuna mancipio
Исинбаева тоже со своим тренером рассталась в своё время.
Ну дак правильно - встрепенуться надо как-то...
Да и выход из тупика возможен только свежим взглядом...
Ученика - на себя, тренера - на процесс.
Но это уже не мотивация, а методики.)))
Nihil dat fortuna mancipio
Ваши права
Ответить с цитированием